如，学习《公民的权利和义务》时，为了让学生明白公民的权利和义务是同在的，在授课时，我借助2012年福建省泉州市初中毕业、升学考试中第26题在授课的时候给学生创设最为熟悉的情境：八（1）班同学在学习“公民的权利和义务”这一内容时，进行了小组讨论，其中夏雨同学认为：“权利就像橄榄球，我要抢到手，随心所欲，义务就像足球，我要踢得远远的，不关我的事。”请你运用所学知识对夏雨同学的观点加以辨析。拥有这样想法的学生不在少数，这点我们是能确定的，所以，在本节课的学习中，引导学生分析该题，既可以让学生了解每个公民既是权利的享有者，也是义务的承担者；公民享有法律赋予的权利，但权利的行使一定要遵守法律的规定。
总之，随着时下人们对教育的期望值慢慢的升高，就会通过很多途径来实现，所以，在我们最终选择教育学生的方式的过程中，一定要从学生的方面出发，使思想品德课在实现高效低耗的过程中，也使学生的素质水平得到相应程度的提高。
所以，在授课时，创设学生熟悉的情境，一方面能够激发学生的探究欲，另一方面也可以拉近学生与课堂之间的距离，逐渐使枯燥的课堂活起来，从而也使学生的学习效率得到大幅度提高。
素质教育的基础要求是：“面向全体学生，坚持全面发展”。但是，在实施教学的过程中，我们的课堂无形中就变成了针对部分学生，因为传统的一刀切模式，教师自认为公平的教育，使得课堂逐渐形成了优等生吃不饱、学困生吃不了的现象。这样的结果只会是让学生感觉课堂学习没有意思，再加上教师为了使部分学生能够融入课堂，实施反复教授的模式，最后导致思想品德课堂低效高耗。所以，为了改变此现状，我们大家可以将分层教学引入课堂，因材施教，逐步实现高效低耗的思想品德课堂。
备课是教师根据学科课程标准的要求和本课程的特点，结合学生的详细情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。它是教师一堂课的开始，是实现高效课堂的基础。这恰恰符合教师不仅要备教材还要备学生，要充分的发挥学生的课堂主人翁意识，使学生在教师精心布置的课堂中更好地发现思想品德课的价值，进而使学生以最快的速度融入课堂中，最终使学生得到更大空间的发展。
《义务教育思想品德课程标准》指出，人的思想品德是通过对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。所以，在授课的时候，我们要将学生生活中常见的现象引入课堂，让学生在结合教材知识进行分析的过程中形成正确的思想观念，调动学生的学习欲望，从而使我们的思想品德课的效率得到大幅度的提高。
首先，教师要对学生做出全面的了解，将学生分成三个不同的层次：A层：优等生；B层：中等生；C层：学困生；教师要根据教材内容的需要，对教材内容的教育学生的方式、学习目标、作业布置、教学评价等环节进行分层设置，从而使每个层次的学生都能在符合自己的学习环境中，找到学习的信心，最后ห้องสมุดไป่ตู้每一个学生都能获得大幅度的提高，进而为实现高效低耗的课堂奠定基础。
“高效低耗”就是让思想品德课堂效率最大化，使学生在有效的时间掌握更多的知识。但是，我们在追求效率的同时，往往忽视了时间，使得课堂成为高效率、高消耗的模式，使得学生的课业压力慢慢的变大，喘不过气来的学生根本看不到学习的乐趣，所以，在新课程改革下，教师要根据教材内容的需要，选取合适的教育学生的方式，调动学生的学习积极性，逐渐构建高效低耗的思想品德课，真正使学生在有限的时间里学到并掌握更多的知识。
如，学习《平等待人》时，首先，根据课程标准的要求明确本节课的教学目标、教学重点难点、导入环节是以小故事的形式进行导入的（郑板桥喝茶的故事），时间限制在三分钟，让学生去体会尊重他人、平等待人是现代人具备的基本素质。并引导学生归纳出这一个故事的中心思想（不尊重别人的人也得不到别人的尊重），接着进入正文的学习，本节课我选择的教育学生的方式是，以“怎么样才能做到尊重他人”为题进行讨论，使学生在各抒己见中明确怎样做才能真正地做到尊重他人、尊重自己。最后，我进行总结，进而使学生真正树立起平等待人的意识。这样既完成了教学目标，又提高了学生的素质水平，为实现高效低耗的思想品德课堂打下了基础。